?

Log in

No account? Create an account
old_paddler
old_paddler
....::...::
Back Viewing 0 - 10  

Наши законодатели не дремлют и думают, как же еще осложнить нашу жизнь, как бы сделать так, чтобы никто никуда не ездил, а сидел дома, а лучше бы и на улицу не выходил. Пример – пожалуйста, месяц назад выслали по школам распоряжение :«О перевозках организованных групп детей», «благодаря» которому теперь нельзя с детьми просто выехать за пределы города. Буквально вчера позвонил сотрудник музея Карабихи и спрашивает, а почему у нас на новогодние праздники только взрослые приезжают, а детских групп практически нет, а потому, что такие документы принимаются, потому и нет.

Но при этом можно сидеть бухать в подъездах, колотся на кладбищах, пить пиво  и водку. А что еще остается делать? В походы ходить нельзя , теперь и за пределы «зоны» (города) проживания нельзя. Развлекайтесь детишки сами.

Ну по порядку с моими комментариями.

Читать дальше...Свернуть )

РУКШИН  Сергей  Евгеньевич
23.11.2012

Нашего собеседника журналисты обычно терзают вопросами про Григория Перельмана и Станислава Смирнова – как он умудрился взрастить двух филдсовских лауреатов (такого никому в мире не удавалось) или как его ученики завоевали больше 80 медалей международных олимпиад, причем более 40 – золотые (непобитый в мире рекорд). 

Но мы с Сергеем Евгеньевичем, заслуженным учителем России, доцентом РГПУ им. Герцена, заместителем директора физико-математического лицея № 239, автором более ста научных работ по педагогике, математике, техническим наукам, создателем и руководителем городского Центра для одаренных школьников, говорили о другом.

В августе Сергей Евгеньевич был избран в новый состав Общественного совета Минобрнауки РФ. 

Соответственно, должен быть причастен к обсуждениям «наверху» проекта нового многострадального закона об образовании.



 

– Сергей Евгеньевич, в Госдуме идет во втором чтении обсуждение нового закона об образовании...

– Мы отметили десятилетие реформ в образовании. А сейчас входим в трагический виток, вот-вот минуем точку невозврата.
В 1983 году президент Рейган сказал в своем докладе о состоянии образования в США так: «Если бы хоть одно иностранное государство предприняло попытку навязать нам ту убогую систему образования, которая у нас предлагается, мы должны были бы расценить это как объявление войны».

Эти слова гораздо лучше подходят сейчас нам. Происходит это отчасти из-за того, что право определять направление реформ в образовании монополизировала каста «знающих, как надо»: большинство документов разрабатывают узкий круг людей, связанных с Высшей школой экономики, возглавляемой ректором Ярославом Кузьминовым. Я терпеть не могу конспирологические теории, но не могу не замечать, что один из основных разработчиков реформ, сотрудник ВШЭ, является представителем Всемирного банка по вопросам образования в РФ. А в 2005 году я был в США на международном семинаре и там встретился с Элен Вулфенсон, женой бывшего президента Всемирного банка. И она сказала: «По нашему мнению, Россия недостаточно богата, чтобы позволить себе хорошую и широкодоступную систему образования». Неужели мы должны руководствоваться мнением именно этих людей о том, какая система образования нужна нашей стране?

Когда люди, напрямую ассоциированные с Всемирным банком, разрабатывают и хвалят реформы, впору вспомнить Уинстона Черчилля: если ваши политические противники хвалят вас, задумайтесь, на правильном ли вы пути.

Фактически никто из профессионалов в области образования не имеет права голоса не только при написании судьбоносных для страны документов, но даже при их обсуждении.


– Ну вот! Совет же специально собирали...

– Да, по постановлению правительства, все федеральные и государственные законопроекты, целевые программы, финансируемые из бюджета, должны иметь экспертные заключения общественных советов при министерствах.

Но то, что получается, называется «прямой конфликт интересов». Группу реформаторов возглавляет Ярослав Кузьминов, а решения и документы, которые пишет его команда, должны проходить экспертизу в Общественной палате РФ, где в комиссии по образованию председательствует ... все тот же Кузьминов. То есть, с одной стороны, он руководит созданием этих реформаций, с другой – одобряет их от имени общественности. Как у Твардовского в поэме «Теркин на том свете»: «Это вроде как машина «скорой помощи» идет: сама режет, сама давит, сама помощь подает».

Есть еще один фильтр – Общественный совет при Минобрнауки, в который я и вхожу. Однако из документов, которые сейчас проходят обсуждение в Госдуме, ни один не имеет визы Общественного совета. Мы не обсуждали ни закон об образовании, ни судьбоносную программу развития образования в РФ до 2020 года, причем суммы, которые пойдут на эту программу, сопоставимы с военным бюджетом.


– А что ж вы не обсуждали?

– Не обсуждали потому, что Общественный совет заседает по повестке, а повесткой нам норовят дать что-нибудь совершенно не первоочередное.
А история с Программой развития образования до 2020 года вообще анекдотична: в понедельник в девять вечера члены совета получили документ в 300 страниц, заключение на который предлагалось дать, не собираясь и не обсуждая, к утру среды... Большинство членов совета отказались давать это заключение. Тогда министр внес программу без визы Общественного совета – и правительство приняло.


– Вы говорите: «направления реформ». Какие направления вас особенно нервируют?

– Первое. В их основании совершенно ложная посылка о том, что мы развиваем сферу образовательных услуг. Ставим образование в положение бедной замученной женщины легкого поведения, которая вынуждена навязывать свои услуги, чтобы как-то заработать на жизнь.

Образование – это категорически не услуга. Это системообразующий институт нации и государства. Гражданами России нас делает образование и воспитание, а не купленные услуги. Когда-то Бисмарк сказал, что франко-прусскую войну выиграл не прусский солдат, а прусский учитель, воспитавший прусского офицера, фельдфебеля, инженера и солдата.

Вопросы образования – это вопросы национальной безопасности. Путин поставил задачу: создать новую инновационную экономику. Но кто ее будет создавать? У нас растет количество техногенных катастроф, рушатся мосты, разрушаются электростанции, спутник «Фобос-грунт» не на грунте Марса, а на грунте Мирового океана.

Это связано с тем, что у нас недостаточно высококвалифицированных научно-технических кадров. Во многих отраслях опытным разработчикам больше 60 лет, а следующее поколение – мальчики 20 – 30 лет. Вместо серьезной работы в этом направлении мы учреждаем кафедры теологии в МИФИ и собираемся кропить ядерные реакторы святой водой.

Второе. Мы совершаем трагическую ошибку, говоря, что образование должно давать не знания, а компетенции, благодаря которым специалист будет знать, где нужные знания взять. Госпожа Простакова из фонвизинского «Недоросля» с ее «географию пусть извозчики знают» как раз обладала компетенциями: знала, где находятся нужные ей знания – у извозчика. А теперь представьте себе дежурного на атомной станции, который не обладает нужным знанием, а просто знает, где его взять. Или хирург у операционного стола, на котором лежит ваш ребенок! Не будет у него на это времени! Компетенции – это всего лишь дополнение к профессиональным знаниям и навыкам.

Третье. В новый закон мы вбиваем гвоздями все те глупости, которые были сделаны за 10 лет реформ. Более 60% населения не одобряют ЕГЭ, но он входит в закон. Нам говорили, что ЕГЭ будет введен только по результатам эксперимента, но они до сих пор не опубликованы. Заседание коллегии министерства называлось не «анализ эксперимента по ЕГЭ», а «анализ эксперимента по введению ЕГЭ». Непрерывная череда ежегодных скандалов, связанных с ЕГЭ, уже набила оскомину.

Четвертое. Стандарты. Вдумайтесь: предлагается профильное обучение в старших классах, но химия, физика и биология, необходимые в комплексе будущему медику или металлургу, – в разных профилях. Недостающее ему придется доучивать в вузе, и тем самым мы отсрочиваем подготовку специалистов.

Пятое. Переход на бакалавра-магистра. Бакалавр – это человек, который владеет только основами теоретических знаний. В качестве наиболее ядовитых последствий этих перемен сообщаю: в большом количестве педагогических вузов страны не будет специальности «учитель» – не будет учителей математики, физики и т. д. Будут бакалавры и магистры образования.

Шестое. Вузы. Только что прошел по стране скандал с оценкой эффективности вузов. Но среди критериев нет ни одного, который оценивал бы качество выпускников. Под сокращение пошли вузы, которые являются системообразующими в регионах. Какое бы «не блестящее» образование ни давала новокузнецкая педагогическая академия или барнаульский мединститут – именно такие вузы обеспечивают учителями и врачами большую часть территории России. Вы можете себе представить в отсутствие системы распределения выпускника московского сеченовского мединститута, который поедет в глухую деревню?

И все под фальшивым лозунгом «Неужели вы хотите, чтобы вашего ребенка лечил плохой врач или учил плохой учитель!». Прежде чем улучшать качество образования, мы рискуем оставить без учителей и врачей большую часть населения.

Седьмое. Наука. Совершенно не заботятся о малом наукоемком бизнесе. Весной прошлого года была внесена веселая поправка в Налоговый кодекс: если предприятие, на свои деньги развивающее науку, хочет получить налоговые льготы, оно должно подать в налоговую отчет с описанием своей интеллектуальной собственности. А налоговая имеет право передавать отчеты другим научным и техническим организациям для экспертизы. Хочешь льготу – сливай свои ноу-хау?!

Восьмое. Развал преподавательского и учительского корпуса. Обсуждается «стандарт учителя» – у нас что, других проблем нет, у нас огромная очередь желающих работать учителями? Помните, у Рязанова в фильме «Гараж» был персонаж жена Гуськова, которая постоянно стенала: «Почему опять Гуськов?!».

Проект стандарта учителя таков, что ему не может соответствовать никто. Учитель должен не только знать педагогику, психологию, методику, но и уметь работать с инвалидами в инклюзивном классе, с трудными подростками, с детьми, для которых русский не родной. Кроме того, чтобы получить первую и высшую категорию, он должен писать научные работы, учебники, защищать диссертации, выступать на научных конференциях. Это не задача учителя! Такие, как мой ученик и коллега директор лицея № 239 Максим Пратусевич, у которого все это есть, – скорее исключения. Но ведь достойными учителями могут быть и педагоги в школах на окраинах, где нет победителей международных олимпиад! Почему прежде не введут систему аттестации чиновников Минобра?!


– Потому что «опять Гуськов».

– Систему образования с остатками независимости и с энтузиастами хотят сделать доступной для манипулирования чиновниками. Ведь все показатели, которыми пытаются оценивать работу учителей и вузовских преподавателей, – сугубо формальные. Зато хороши тем, что цифирьку, не имеющую отношения к реальной работе, чиновник может получить, не отрывая зад от кресла.

Дальше. В 2013 году исполнится 80 лет становлению в нашей стране системы поиска особо одаренных детей. В 1933 году именно в Ленинграде была создана система такой работы – научная станция, которая потом стала частью Дворца пионеров. Именно в нашем городе складывались первые в стране олимпиады по математике. Что происходит сейчас: фактически новый закон ликвидирует систему лицеев, гимназий и спецшкол. Будет единая школа с возможностью профильного обучения в старших классах.

Мы уничтожаем питательную среду, которая позволяла ребенку недалеко от дома получать высококачественное и общедоступное образование. Нет у нас столько педагогов, чтобы во всех поселках городского типа и сельских школах учили одинаково прекрасно. У нас их с трудом хватало на тонкий слой лицеев и гимназий. Мы, уничтожая этот слой, не просто режем курицу, которая несет золотые яйца, мы еще и сжигаем курятники. Мы уничтожаем один из важнейших социальных лифтов – образование! Ломоносовых не будет – не смогут оплатить дополнительные образовательные услуги!

А в других странах одаренные дети пользуются колоссальной поддержкой. Возьмем Китай: экономика демонстрирует невиданные темпы роста; школьники – победители международных олимпиад в командном и личном зачете; таланты можно набрать уже потому, что выборка огромная – можно бы почивать на лаврах. Но нет, Китай проводит интенсивный поиск одаренных. В США крупнейшие спонсоры работы с одаренными детьми – ФБР, Агентство по национальной безопасности, военная академия Уэст-Пойнт, Военно-морская академия, то есть ведущие организации в системе обеспечения национальной безопасности. А куда смотрят наши Академия ФСБ, ФАПСИ, ракетно-космические войска? Им не нужны уже грамотные специалисты по атомной энергетике, защите информации, запуску ракет?

Недавно состоялась демонстрация модельной методики работы с одаренными детьми. На индивидуальную работу с такими детьми учителю выделяется 7,5 часа! В год! Что, по этим методикам будет выращен хоть один Перельман или Смирнов? Если и да, то они получат у нас вузовское образование, которое пока еще хорошее, и уедут в аспирантуру за рубеж. Мы на экспорт их выращиваем! У меня есть одна забавная награда – благодарность помощника президента США по науке и технологиям «За выдающийся вклад в выступления американских команд на международных олимпиадах». Я не команду американскую готовил – это некоторые мои ученики, которые эмигрировали с родителями, завоевывали медали для американской команды. И теплые слова Билла Гейтса, сказанные мне во время его визита в Москву в благодарность за воспитание ведущих разработчиков, которые работают у него в США, – это ли было целью моей педагогической работы?


– Основная масса учителей понимают, что происходит?

– Они замордованы. Учитель думает, как бы набрать баллы для аттестации – он работает с бешеной перегрузкой. Кстати, в новом законе есть пункт: размер нагрузки на ставку определяет не закон об образовании в РФ, а локальные акты. А если директор или муниципалитет решат, что ставка учителя 
должна быть 30 часов в неделю? Или 36? Мы ведь и сейчас лукавим с учительской зарплатой: считаем не оплату одной ставки, а начисленную зарплату, так что некоторые учителя получают «среднюю по экономике региона» за двойную нагрузку, 36 часов в неделю.


– Хоть что-то хорошее в законопроекте есть?

– В оглавлении и преамбуле даются хорошие обещания. Но они не могут быть выполнены теми средствами, которые есть в наличии.
И министерство изолгалось: собственное расследование  Общественного совета показало, что, с одобрения начальника одного из министерских департаментов, в списки победителей финалов всероссийских олимпиад много лет вносились фамилии детей, которые в них вообще не участвовали. Соответственно, они получили денежные премии и льготы при поступлении в вуз. В обход людей, которые годами и трудами этого права добивались! Министр публично признал, что были приписки и незаконные предоставления льгот. Публично, перед камерой в РИА «Новости». Но виновные не наказаны, все при своих должностях. И когда эти же самые люди уверяют нас, что новый закон и стандарты обеспечат широкодоступное образование высокого уровня всем школьникам, стоит ли им верить?


– И что делать?

– Если мы в виде исключения выполним этот закон (а то у нас принято не исполнять), то надеждам России на научно-технический рывок придет конец.
Нашему образованию и науке нужно дать передышку. Мораторий хотя бы на два года на какие бы то ни было реформы. И произвести ревизию итогов десятилетних реформ, без этого мы ничего не изменим.

Страшную вещь скажу. В апреле 2010 года состоялся Госсовет, по итогам которого президент дал премьер-министру поручение создать в стране две сети федеральных лицеев. Президентские в федеральных округах, чтобы одаренный ребенок мог получить образование, не уезжая далеко от родителей, и сети лицеев при ведущих вузах для особо одаренных детей, чьи выдающиеся способности проявились в раннем возрасте. Новый закон, как видим, прямо игнорирует это поручение. В какой стране можно внести в думу закон, который противоречит прямому указанию президента, поручению президента и премьера и решению Госсовета?

Если бы руководство страны признало реформы в образовании ошибкой – насколько бы оно повысило свою репутацию в родительских кругах и во всем научно-педагогическом сообществе! Это важнейший политический шанс, который Россия не должна упустить, – консолидация нации вокруг проблем образования и науки для обеспечения инновационного высокотехнологичного развития страны.


– О личном: как вы живете с осознанием того, что воспитали мирового уровня величин?

– Спокойно. Я два вечера в неделю отдаю одаренным детям и два-три утра в неделю – воспитанию будущих учителей. Это отрезвляет. Мне 55 лет...


– ...только что исполнилось. И к тому еще 30 лет работы в педагогическом вузе, 20 лет работы в знаменитом лицее «Два. Три. Девять». Поздравляем.

– Да, а официальный рабочий стаж – 37 лет, но преподавать в кружке я начал, еще когда учился в выпускном классе своей физматшколы № 30. И числился во Дворце пионеров лаборантом, потому что преподавать можно было только с 18 лет. А первую свою лекцию о работе с одаренными детьми прочел педагогам в институте усовершенствования учителей, когда мне было 16 лет. На объявлении написали: «лекцию читает доцент матмеха ЛГУ С. Е. Рукшин». Я говорю: «Я не доцент!». Через месяц исправили на «ассистент»: «Я не ассистент!». Исправили на «аспирант»: «Да я не аспирант, я первокурсник!» Ответили: «Нет уж, пусть будет написано «аспирант», иначе учителя нас не поймут!». Так я пять лет числился «аспирантом», пока действительно им не стал.

Если я о чем и скорблю, то не о премиях, званиях и орденах, а об упущенных возможностях: насколько больше я мог бы сделать, если бы у меня была поддержка. Казалось бы, в интересах государства дать возможность мне, моим коллегам – Игорю Рубанову в Кирове, Игорю Федоренко в Краснодаре, Леониду Самойлову в Ульяновске, Александру Ковальджи в Москве и многим другим – интенсивно учить людей, которые нужны государству. Готовящийся закон об образовании этой возможности не дает.


– Сергей Евгеньевич, вы ведь еще и директор по развитию ООО «ТВЭЛЛ», которая занимается атомной энергетикой и утилизацией опасных отходов. Столько занятий – откуда время берете?

– Скорее надо говорить не как на все времени хватает, а как его не хватает. Зато на все! Пара чашек крепкого чая Пу-Эр десятилетней выдержки – и сна как не бывало!


– Как поддерживаете, так сказать, душевное равновесие? Откуда силы? Спорт?

– Мои занятия спортом остались в юности: я кандидат в мастера спорта по боксу, имел разряд по подводному плаванию. Сейчас скорее помогают хобби – я слушаю классическую музыку, неплохо знаю архитектуру и скульптуру, даже водил экскурсии по городу Осло и знаменитому парку скульптур Г. Вигеллана. Занимаюсь переводами стихов – с английского, армянского... Даже публиковался. Но главное: у меня счастливое хобби, совпадающее с профессией, — я учу одаренных детей и их будущих учителей.


ФОТО Дмитрия СОКОЛОВА


Подготовила Анастасия ДОЛГОШЕВА



Copyright (C) 2000 Издательский дом "С.-Петербургские ведомости"
191025 Санкт-Петербург, Ул. Марата 25. Телефон: +7 (812) 325-31-00 Факс: +7 (812) 764-48-40
E-mail: post@spbvedomosti.ru

Сегодня присутствовал на похоронах детско-юношеского спортивного туризма в виде походов (дистанций это не касается). О пользе приобщения детей к богатству природу через походы и путешествия говорилось давно. Последние 100 лет дети активно путешествовали. Создавались центры и станции юных туристов, секции в школах, даже в ГТО туризм присутствовал. В начале 20 века Питер Баден Пауэл придумал скаутское движение, у нас в стране походами стали заниматься пионеры. С 20-х годов в стране стали появляться станции юных туристов, где оказывали методическую помощь по подготовке руководителей и детей к походам. Дальше - больше к 1941 году в стране насчитывалось 54 Детско экскурсионно туристичские станции. После войны в стране возникли школьные туристическимен лагеря, бывшие фронтовики, которые пришли в школы, стали организовывать походы и экскурии по местам сражений. 
В конце 60-х в Москве в одном из районов более половины школ имели свои летние турлагеря и даже зимние турбазы. Своего пика школьный туризм достиг к 80-м годам. Тогда рекомендовалось каждому классу провести по 2 похода в год, в том числе один двухдневных с ночевкой.
В 90-х, несмотря на все трудности и распад структуры самодеятельного туризма и сестемы Центрального совета по туризму и экскурсий, сеть станций юных туристов увеличилась более чем в два раза. Ребята продолжали активно ходить в походы, выполнять спортивные нормативы, приобщаться к природе и получать необходимые навыки для службы в армии и вообще в будущей жизни. Но к 21веку наметился спад. Тем не менее и в 21 веке дети ходили в походы. И до недавнего времени ходили, и сейчас кое-где еще продолжают это делать, но....
26 апреля 2010 года появились "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы детских туристических лагерей палаточного типа в период летних каникул Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.2605-10" 

Этот документ неизвестного чиновника перечеркнул и правила проведения походов с учащимися и требования по проведению спортивных путешествий для школьников и старые нормативы ГТО. Неизвестный офисный клерк одним росчерком пера погубил дело, которое создавалось усилиями тысяч людей в течении более 100 лет. Документ, с точки зрения любого опытного туризма или инструктора школьного туризма абсолютно безграмотный по своему содержанию, ставит крест на любую попытку совершить поход по любому маршруту. Более подробно написано в статье С.В.Минделевича "САНИТАРНАЯ ДУБИНА УДАРИЛА ПО ДЕТСКИМ ЛАГЕРЯМ" madut.narod.ru/ak_bibl/min_ses.html
Эта "дубина" в этом году стала махать и над Ярославлем. Судя по действиям этих бюрократов гораздо лучше будет если дети будут находиться в городе, колоться, пить пиво, играть сутками в компьютер, чем выйти на природу, где можно избавиться от всех этих гадостей. Примеры приводятся изумительные - в прошлом году в лагере нашли мертвую белку больную бешеством, всех детей которые были рядом - стали прививать от бешенства, или пищевое отравление в одном из стационарных лагерей во время отдыха на море. Жалко конечно, но ради бога посмотрите другую статистику, сколько детей в городах гибнет или становиться калеками под колесами автомобилей, сколько становиться моральными уродами от просмотра фильмов в том числе порно, сколько ребят становиться зомби от постоянного сидения в социальных сетях, сетевых играх и постоянной зависимости от электронных гаджетов. А сколько употребляют пиво, алкогольные коктели, крепкие напитки, курят, и употребляют наркотики. 
Туризм - это один из путей спасения нации. Но чиновникам лучше пусть дети падают все ниже и ниже в ту бездну, которую для них создают взрослые. 
Туризм - это чистый воздух и здоровые нагрузки на природе, но чинушам не до чистого воздуха в тиши пыльных московских кабинетов, они наверное никогда не отрывали своих потных задниц от коженых кресел. 
Им незнаком дым костра, они не встречали рассвет в горах, они не преодолевали препятствия, не уставали, не подавали друг другу руки, не спешили на помощь. Они только готовый прикрывать свои ж.... толстыми слоями различных инструкций и наставлений....

(жаль продолжение не сохранилось, чуть позже добавлю.....)
Настроение очень хреновое.....

Нужна помощь с оплатой коттеджа в Австрии через Inter Shalet. Кто этим занимался и как это происходит?

http://democrator.ru/problem/6259

Вернулись из Крыма.
Очень плотно все было, в ближайшее время покажу фотографии, а пока только буковки немножко.
Очень кратко.
Были в Евпатории - Текие дервишей, Дровяные ворота, Кераимские кенассы, Сенагога, Мечеть, Христианский храм - и все это на одной улице - маршрут по ней называется Новый Иерусалим. Море рядом, в дымке видны горы. Вкусный кофе с восточными сладостями. Узкие улочки старого города....
Бахчисарай, медресе (только что открылось после реставрации), Успенский собор, Чуфут Кале, Ханский дворец, вкусный обед у "Алима", вечером пос.Научный и экскурсия по телескопам, окресностям и поселку, живем в горах в тишине и покое, очень красиво....
Севастополь - музей всех войн в Михайловском равелине (новый музей братьев Шереметьевых). дегустация на винзаводе Софьи Перовской - очень прикольно наблюдать как в стеклянных трубах бежит будущее вино, жили у моря на турбазе винзавода.
Севастополь - экскурсия по бухтам, 35 батарея, мыс Фиолент - монастырь и пляж с купанием, пешеходная экскурсия по вечернему Севастополю, ужин в кафешке...
Пещерных город Эски Кермен, Судак, посмотрели старт Экстим гонки, экскурсия в Генуэзскую крепость, ночевка в Приморском, вечером сидели под винограной лозой и ели с нее виноград.
Новый Свет, тропа Голицина, можжевеловая роща, царская бухта, купание, винзавод, и отъезд домой......
Да, быстро пролетела неделя.....

Погибла частичка души....
У тещи учились ребята занимавшиеся в Локомотиве...
Я несколько раз вывозил ребят из детской команды Локомотив попрыгать/поиграть в лес...
Каждый день ребята идут с сумками и клюшками на катки. Раньше, когда был только один каток, им давали время с 8 до 10 утра, и поздно вечером. Сейчас катков больше, но и занимается больше...
Весь город скорбит...
У Локомотива тысячи человек с цветами и свечами. Периодически скандирут кричалки и слышны апплодисменты. Все это со слезами на глазах...
Практически у каждого есть знакомые в команде или родственники.
В команде было много молодежи - тех кто занимался в школе ЛОкомотива. Ребята и 91 года и моложе.
В субботу работал на Арене, вешал крепеж для нового табло. На стене висела фотография 2 на 3 метра. Очень долго рассматривал ее - много молодых лиц....
Все это наложилось на форум, именно в Арене он и происходит, именно поэтому сначала к Арене не пускали болельщиков. Но когда мы ходили (в 19 часов) к Арене уже пускали. Милиции было мало, был студенческий опер.отряд, но и могло бы и вообще не быть, люди скорбят...
У Арены видел Воробьева (бывшего тренера ЛОкомотива) и представителей городского и областного коммитета. Люди к ним не подходили, не беспокоили и это очень по человечески...

Погибли хоккеисты Локомотива....
Нет слов...

Back Viewing 0 - 10